基于订单类模式的人力资源管理实践教学的实施

高职教育的主要功能之一是为当地经济建设服务。高职人才培养的关键特征是以企业岗位需求为人才培养目标。因此,“工学结合,校企合作”的人才培养模式符合高职教育的实际需求和未来的发展趋势。这是一种全国所有高职院校推广的人才培养模式。 “订单班”办学模式可以说是实现高职教育“工学结合,校企合作”的具体有效途径。所谓的“订单类”意味着学校和企业签订人才培训协议。从选择学生,课程,组织教学,评估到教师队伍建设等,学校和企业共同参与,大部分学生直接毕业于企业就业。人才培养模式。这种“以订单为基础”的办学模式不仅实现了用人单位的需求,也实现了高校人才培养的“零距离”,也为企业量身定制了人才,缩短了培训时间。毕业后进入企业,提前解决学生的问题。就业问题。

基于订单类模式的人力资源管理实践教学的实施

作为一门具有广泛应用和实用性的课程,人力资源管理在实践教学中可以依靠“订单类”模式,在整个过程中干预“订单类”,从根本上改变理论实践。辅助教学方法使教学目标尽量满足人力资源管理工作实践的需要,开展实践教学方法的创新,提高学生的人力资源管理实践水平。

目前,大多数高职院校的“订单班”采用“2 + 1”模式,即经过两年的普通级课程和专业课程,公司具备学校资格并具有一定的企业资格。文化。具有认同感的学生进入公司的“订单类”,剩余的学习任务在下一年的订单类中完成。笔者认为,“2 + 1级订单”模式可以稍加修改,订单类在学生大一结束时完成,然后学生可以在假期期间进入订单企业实习,并且大二完成了学校的专业基础课程。学习,初中正式进入了订单企业的实习。通过这种方式,企业可以更好地参与人才培养过程,更有利于企业资源在办学过程中的作用。在此基础上,我们可以在“订单类”的整个过程中实施人力资源管理实践教学,包括以下三个阶段。

大一结束时,高职院校可以让学生和企业做出双向选择,建立订单班,让企业尽快参与学校的专业课程,哪个更好让学生掌握专业课程。知识和技能非常有用。例如,在人力资源管理课程的学习中,在订购团队组建后,学生可以去订购公司度暑假或寒假。虽然学生可能不从事专业的人力资源管理,但人力资源管理工作本身就属于企业。可以说管理无处不在。学生可以从各个层面进行人力资源管理,包括招聘,培训,绩效考核和薪酬管理。因此,学生在正式学习人力资源管理课程之前,可以管理人力资源管理。方法等具有直观的理解和经验。

在课堂教学中,应根据人力资源管理课程的应用型特点,在讲授理论的同时,从能力培养目标的视角出发,设置更多的实训项目,采取案例教学、模拟教学、专题讲座等多种方法,让学生在练习中掌握人力资源管理实践操作技能。例如,让学生在调研的基础上,为订单企业设计岗位说明书,进行人力资源规划;为订单企业制定招聘计划、设计人员选拔方案、开展模拟招聘;为订单企业某类岗位进行考核方案设计,进行绩效沟通模拟;为订单企业设计薪酬方案等等。

当然,为了能贴合实际,课堂教学过程中,必须有订单企业为人力资源管理教学提供强有力地支持,这求学校、老师以及学生都必须加强与订单企业的合作、交流。例如,在教学过程和考核过程,学校可以聘请订单企业的人力资源管理经理或专家作为企业导师,为学生提供实训指导,并进行实训项目的评价,或者到学校为学生举行人力资源管理专题演讲、座谈等等。这种与企业零距离的接触,可以让学生所学知识真正与岗位所需技能与素质相契合,从而实现课程的教学目标。

学生进入订单班进行顶岗实习阶段,一方面,由于前期学生在上课过程中,已经同订单企业有了较多的接触,对于订单企业的文化、制度等已经有了一定的了解,在实习初期就能减少陌生感,容易融入到企业中。另一方面,学生虽然未必从事专门的人力资源管理的工作,但几乎任何岗位都必须接触人力资源管理工作,因此可以将人力资源管理的理念、相关知识与技能在实际工作中得到验证与应用。

基于订单类模式的人力资源管理实践教学的实施

三、结语

人力资源管理课程操作性强这一特点决定了在进行理论教学的同时必须结合实践环节的训练,才能让学生真正掌握理论知识与操作技能,并提高学生分析问题、解决问题的能力。基于订单班模式的人力资源管理实践教学体系的实施,正是以岗位能力培养为导向,旨在让学生将所学的人力资源管理知识与技能学以致用,从而提高实践教学质量。



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